本单元以节日、美食、汉字等文化元素为载体，学生围绕“传统文化”，学习识字方法，在不同的情境中识字学词。二年级的学生处于前运算阶段和具体运算阶段之间，以具体形象思维为主，因此，沈老师在进行识字教学时重视儿童的思维发展特点，结合汉字造字规律，进行了丰富多样的作业设计，尽可能使识字教学具象化，让一个个抽象的方块字变得具体形象，让学生易于接受。

黄诗婷老师也对第三单元统整教学设计提出了自己的看法，她认为本单元应依照识字单元的特点,创设“传统文化”这个大情境，打通语文学习与生活体验之间的关系。引导学生运用形声字的构字规律识字,帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,结合生活实际不断发现汉字的奥秘感受识字的乐趣。

分享会结束后，几所联研学校的老师结合“二下第三单元统整教学设计”的话题展开进一步交流讨论。林老师指出在单元整体教学要以情境为导向，以任务为落脚点，关注文本教学时应做到读、写相结合；郑老师表示：大单元教学设计要点要紧扣单元核心概念、确立符合学情的单元目标。