集聚课题同向发力
联研共学赋能成长
课前交流,共研共享共提升
课中演绎,共学共思共实践
习作教学来源于生活,用于生活。邱老师设计的表现性任务植根于真实的生活情境中:“班级准备出一期“猜猜他是谁”专栏,要向同学们征集作品。”课堂上,通过文字阅读、观察比较、分享言说的方式,引导学生习得写作知识:抓住与众不同的特征,以“游戏规则”,引领学生探究、思索和表达。邱老师整体把握引领,统筹指导;辅教老师做好课堂组织,点评补白;主辅教师三师共教,有效兼容,呈现三师三线并行的灵动课堂。
除了习作教学课,联盟校的老师们还开展习作点评课,根据孩子们的习作现状及作文讲评的主要目的,共同制定了作文评价单,以此师生、生生进行专题对话、交流。习作点评中,根据评价单进行评议修改,并教给孩子们用学会的修改符号自改、互改,切实提高学生的自改能力。评改后,三校教师分开点评,引领修改,帮助学生拓展思路,丰富语言,从而激发学生的写作兴趣,感受习作的快乐。一方屏幕,架起了三校交流共进的桥梁,孩子们同频互动,一起学习,一同思考,共同成长。
风正时济,研讨深耕。在不断地探索与追寻中,两地三校老师碰撞出智慧的火花,也进一步创新了教学教研模式,共同铺就了一条教而有思,研而有行,学而有乐的教学之路,为学生的核心素养发展提供“加速度”,为“5G+专递课堂”有力发展积蓄大能量。
撰稿:邱斯吟
编辑:骆坤栋
一审:邱斯吟
二审:曾惠兰
终审:张祝莲